教学项目备课与验收指南

准备与目标

开始前准备

• 明确课程任务、参与者已有能力、教师指导方式和可用电脑环境
• 取得目标主控、模块、底板、供电和线材的完整型号与接线依据
• 准备教师测试套件、经核对的程序入口、版本记录及断电方式
• 确定小组数、每组套件数、可共用设备和独立备品需求

完成后应得到

• 每个任务对应一套硬件配置、程序版本和可观察完成条件
• 单套用量、小组套数、共用设备和备品数量分别核算
• 正常、失败和未测结果均有记录，可用于复测与二次配单

1. 为每种套件记录主控型号、硬件修订、固件、依赖与程序来源；KJX 核心模组另记底板和相机，不沿用 CanMV 参考整板的镜像与接线。
2. 依据原厂资料核对低压电源、电平、接口方向和模块形态。裸器件与带接口模块分开确认，学生接触的套件须有适用的连接方式、绝缘和保护。
3. 由教师在限流、可断电的条件下先跑最小采集或显示任务，保留启动日志、接线依据和实际结果；断电后再调整接线。
4. 联网与视觉任务使用受控网络和教师准备的物体、图卡或合成数据；需要图像记录时先确认授权，课堂记录不保存学生人脸、账号密码等无关信息。

1. 先整理一套任务所需的主控、传感器、显示、供电、线材和辅料，逐项保留型号、接口、单套用量及必选或选配状态；现有参考 BOM 未确认的项目继续标为待确认。
2. 分别记录小组数和每组套件数，计划套数等于两者相乘；分组需求等于单套用量乘计划套数。原表已是整批数量时先核对其口径，不能再次乘套数。
3. 把教师演示套件、共用电脑或工具、独立备品另列，写明数量和用途；备品不要同时计入单套用量与独立备品清单。
4. 替代主控、模块或线材时核对电平、接口、库版本和接线差异，先在教师套件复测再更新全组清单；价格、库存与交期使用当前正式报价。

1. 将任务写成输入、处理与输出：例如改变一种传感输入、在串口观察数值，或在电脑示例中区分有目标与无目标事件；先不连接运动负载。
2. 教师先按已确认版本演示接线检查、程序运行和停止方式，再由小组分别承担核对、操作和记录，避免多人同时改线或改程序。
3. 开始前明确完成条件、观察次数和保存内容；采集任务保存数值与单位，联网任务对应发送和接收记录，视觉任务区分电脑示例结果与目标硬件实测。
4. 每组按相同条件记录通过、失败或未测；安排另一组或教师依记录复现。没有可运行程序或教师预检结果的任务标为准备中，不作为已完成课堂内容。

1. 按组号与套件编号记录日期、硬件和程序版本、操作步骤、预期、实际现象及已尝试的排查；只留排障所需日志，不收集学生身份信息。
2. 按电源、连接、程序、接口数据和网络逐层检查，保存最小复现条件；故障器件隔离并标记，未找到原因时保留待查状态。
3. 将耗材消耗、损坏、缺项与新增功能分开列入二次配单，记录剩余库存、计划补购数和替代依据；沿用原项目配置，板型变化时重新核对受影响条目。
4. 交接任务说明、版本表、单套 BOM、分组及备品清单、接线依据、允许分享的程序入口和复测记录；尚缺的课件、代码或硬件测试单独列出负责人和下一步。

故障定位

验收与归档

• 教师已记录目标配置、预检结果和学生可操作范围
• 单套物料、分组需求、共用设备与备品数量可分别核对
• 每项任务有明确程序入口、观察条件和通过、失败或未测记录
• 资料包注明缺项与待验证范围，不称为完整课件或课堂实测成果
• 补购物料能追溯到原配置、故障或新增任务

建议随订单保存：板卡/PCB 版本、固件与依赖版本、BOM 修订号、操作人、测试日期、原始日志、异常样本和最终结论，方便后续复现、维护与售后。